Outros Anos
Acções para Pessoal Docente
Ano de 2000
Currículo Alternativo - Uma alternativa a ficar fechado na rua
1 - Fundamentos teóricos e opções da construção de projectos curriculares centrados nas Escolas:
- Autonomia;
- Territorialização;
- Integração Curricular,
- Igualdade de oportunidades;
- Currículo como formação.
2 - Construção de um currículo alternativo em contexto real (numa escola verdadeira - a dos participantes no Círculo de Estudos, com alunos que podem ser virtuais):
- Fundamentos de um Currículo Altemativo.
- Fazer um currículo à medida dos seus destinatários.
- Modificações necessárias no currículo normal.
- Planeamento da área artística, pré-profissional ou vocacional.
- Avaliação do plano - Balanço crítico.
- Pressupostos e dificuldades do planeamento e execução de currículos alternativos.
CURRÍCULOS ALTERNATIVOS - GUIÃO
Fundamentos de um Currículo Alternativo
Fazer um currículo à medida dos seus destinatários
Modificações necessárias no currículo normal
Planeamento da área artística profissional ou vocacional
Avaliação do plano - Balanço crítico
Pressupostos e dificuldades do Planeamento e execução de currículos alternativos
I - Fundamentos do Currículo Alternativo
Princípios Gerais:
Ensino Universal
Igualdade de oportunidades de sucesso educativo
Princípios Condicionais:
Insucesso repetido (= idade desarticulada)
Risco de abandono (relação com a assiduidade e a acessibilidade)
Princípios Específicos:
Dificuldades específicas dos alunos que se pretendem incluir no projecto.
Objectivos que se pretendem atingir
Fazer um currículo à medida dos seus destinatários
Quem são os destinatários?
O que sabem?
Quais são as suas características?
Quais são as suas dificuldades?
Quais são os seus interesses actuais?
Quais são as suas expectativas futuras?
II - Encontrar uma finalidade orientadora
Qual(quais) a(s) ideia(s) chave (uma finalidade orientadora) que deve supor o currículo?
III - Modificações necessárias no currículo normal
1 - Identificação do núcleo essencial de cada disciplina ou área em ordem à concretização das competências
2 - Identificação dos problemas/dificuldades dos alunos nessas áreas e adaptações estratégicas do núcleo indispensável
3 - Modos de articulação da linha de força com as componentes escolar e vocacional.
4 - Definição de áreas transversais
- inclusão no design curricular
- horas e modos de organização.
5 - Inclusão mais específica do projecto de Currículo alternativo no Projecto Educativo da Escola
IV - Planeamento da área artística profissional ou vocacional
Considerar que é um programa como qualquer outro, só que ainda não está feito, o que supõe algum cuidado na sua elaboração.
Qual é o valor real que é atribuído à componente artística, profissional e que funções se lhe reservam ?
V - Avaliação do plano - Balanço crítico
serve a finalidade proposta?
adequa-se ao público - alvo?
constitui um corpo coerente e organizado de actividades e experiências de aprendizagem a desenvolver?
dispõe-se de recursos humanos e materiais necessários à sua viabilização?
- que modos de acompanhamento são necessários?
Ultrapassar dificuldades:
a disciplinarização;
a desvalorização da relação teoria - prática;
o medo do fracasso:
porque a matéria prima (os alunos) é, à partida, mais difícil (indisciplinados; sem sucesso)
porque não se sabe tudo (e isto não é ciência certa);
Ultrapassar dificuldades implica:
aceitar desenvolver competências, assistidas por conhecimentos
aceitar flexibilizar os currículos em ordem à articulação com os outros saberes (versus a imagem de intimidade que subjaz à prática actual)
projectar actividades molares que criem a articulação referida.
MEMORANDO: É preciso...
Salvaguardar o perfil terminal do aluno;
Salvaguardar as áreas de formação escolar;
Introduzir inovações compatíveis com as dificuldades do público alvo.
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