Outros Anos

Acções para Pessoal Docente

Ano de 1998

Expressões Artísticas I - Experiências Vivas e Criativas

 

1. EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

    Achamos fundamental que o programa de Educação Musical seja considerado como um todo articulado para o Ensino Básico, segundo as ideias do currículo em espiral (Bruner, 1959), ou seja, um currículo organizado de tal maneira que as mesmas ideias ou princípios fundamentais apareçam em pontos diferentes do curso durante a escolaridade da criança. A espiral teria assim início no primeiro ano de escolaridade e assentaria no desenvolvimento de cinco temas fundamentais: Timbre, Dinâmica, Ritmo, Altura e Forma.

    A articulação é sempre vista na sua vertente horizontal e vertical, ou seja, o professor pode trabalhar os temas segundo cada unidade (horizontal) ou ter necessidade de, em determinados momentos, avançar dentro de um tema para o nível seguinte ou repetir o nível anterior (vertical), segundo as potencialidades da turma ou dificuldades de alguns alunos. A articulação dos níveis e dos conceitos não é rígida e estática.

    A espiral é, assim, um guia para o professor e, ao mesmo tempo, uma forma de avaliar o progresso do aluno. Pode tornar-se um instrumento de diagnóstico que permite ao professor compreender em que ponto se encontra o aluno e planificar a partir daí. Poderá mesmo dar-se o caso de surgirem áreas ainda não focadas ou de outras necessitarem de uma maior clarificação. Pode igualmente apontar inclinações específicas da turma que permitam ao professor focar assuntos futuros de acordo com os interesses dos alunos. É bem possível que surjam novas pistas que não estejam em sintonia com o formato do currículo. A tendência da turma pode sugerir a necessidade de relacionar transversalmente os conteúdos dos vários níveis.

    No 1º Ciclo propomos um programa organizado de modo a ser um guia para o professor desenvolver em tempos próprios, estruturado a partir dos cinco temas fundamentais (Timbre, Dinâmica, Ritmo, Altura e Forma) e tendo por base os princípios orientadores para esta área atrás descritos.

    Se o conhecimento analítico dos sons - analisados, reconhecidos pelo timbre, pela duração, pela altura, pela intensidade e forma - não for trabalhado neste nível etário, a criança não só não poderá produzir, de maneira consciente e reflectida criações musicais, como nem sequer apreciará devidamente as obras que ouve.

    O programa de Educação Musical assim delineado proporciona à criança do 1º ciclo vivências e formas de expressar o que sente dentro de si fundamentais na formação de uma personalidade harmoniosa e equilibrada. Não se pode iniciar a formação musical no seu sentido mais acadêmico sem dotar a criança da sensibilidade necessária para que esteja aberta e capte toda a riqueza da música. «De que serve a criança aprender rapidamente toda a teoria musical e inclusivamente que saiba tocar um instrumento, se o faz friamente e sem sentimentos?» Não se pode fazer da música um ensino mecanizado que não diz nada à criança. Para que ela entenda a música e a faça sua, necessita de uma boa preparação de todo o seu ser.

    Nesta acção de formação «EXPRESSÕES ARTÍSTICAS 1 - Experiências vivas e criativas» os conteúdos a trabalhar com os professores, nesta área da Expressão e Educação Musical estão baseados nos três primeiros níveis da espiral atrás referida e que dizem respeito ao programa do 10º ano de escolaridade:

 

NIVEL III	sons do corpo	f (forte) mf (meioforte) p (piano)	sons curtos sons longos	linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura	Organizações elementares (objectos, natureza, meio, ...)
NIVEL II	sons do meio e da natureza	sons fortes e fracos	rápido / lento	agudo grave	diferente / igual
NIVEL I	sons e silêncio		pulsação níveis corporais	sons "finos" sons "grossos"	sequências
	TIMBRE	DINÂMICA	RITMO	ALTURA	FORMA
1º ANO

 

2. EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1. O GRUPO: Percepção do colectivo

1.1. Apresentação
1.2. Soacialização
1.3. Divergência/Homogeneidade

2. EU - Percepção como Pessoa

2.1. O EU - Corpo como Instrumento.
2.2. O EU - Espaço/Tempo
2.3. E EU - Comunicação/Expressão.

3. O GRUPO EM ACÇÃO - EXPERIMENTAÇÃO

3.1. Dinâmica de grupo e acção criativa
3.2. O Grupo como entidade criadora
3.3. O Grupo como colectivo Expressivo/Comunicativo

4. EXPERIMENTAÇÃO/CONCRETIZAÇÃO/CONCEITOS

4.1. Expressão corporal
4.2. Jogo Dramático Espontâneo
4.3. Dramatização

 

3. EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

    I

1. A Natureza da Expressão Plástica.

1.1. A linguagem plástica
1.2. A comunicação e a expressão na criança
1.2.1. A valorização dos sentidos: auto-expressão e auto-identificação

2. A importância da Expressão Plástica no desenvolvimento da criança

2.1. Objectivos da Expressão Plástica no processo ensino-aprendizagem
2.2. O desenvolvimento dos domínios: social, intelectual, emocional. estético, criativo. físico...

3. A Expressão Plástica como especificidade do Homem

Observação e comentário de um videograma

    II

1. A arte infantil

1.1. O que exprime a criança
1.2. Por que é que se exprime a criança
1.3. Como se exprime a criança

2. 0 desenho infantil

2.1. A evolução do desenho infantil
2.2. Alguns aspectos do desenho infantil: linha de terra, transparência, rebatimento, etc.

3. Recolha de desenhos infantis

3.1. Reflexão sobre globalidade e particularidade dos trabalhos recolhidos

    III

1. Os meios de expressão e uso de materiais

1.1 O lápis de cera: qualidades e técnicas
1.2 Jogo criativo
1.3 Descoberta e exploração de materiais diversificados
1.4. Trabalho colectivo utilizando técnicas mistas

    IV

1. Recorte e colagem

1.1. Recorte à mão e à tesoura
1.2. A possibilidade de concretização de vários planos - diorama
1.3. Trabalho livre partindo de materiais recuperados

2. A dobragem (origami)

2.1. A qualidade dos papeis
2.2. A exploração da terceira dimensão a partir da superfície

    V

1. A modelagem

1.1. Os diferentes materiais moldáveis: areia, barro, terra, plasticina, massas de cores, pastas de farinha, papel, madeira, etc.
1.2. Como fazer pastas de modelar
1.3. Criar com as mãos

2. Reflexão sobre a criança criadora: o processo e o produto

    VI

1. Construções

1.1. Carácter lúdico das construções
1.2. Desmontar, desmanchar e reinventar objectos
1.3. Fazer construções utilizando materiais e objectos recuperados

2. Reflexão sobre o trabalho individual/colectivo

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